不教的教育,不教的教育全文阅读

1、不教的教育读后感

感恩不是简单的一句话，是一种明确的态度和一种实施的行动。身教大于言传。从教育心理学的角度来看，孩子的快乐更容易获得安全感，这对建立完善的人格品质具有很好的帮助。

“不教”，不等于放弃，也不等于少作为和不作为，而是强调教育中家长“主动的无为”。什么是主动的无为？就是在充分了解身心发展的一般规律的基础上，家长带着关注和关怀的态度，放手让孩子去体验生命的过程。

孩子是充满力量的自然之子，家长只是提供一个环境。我们反而要小心教育，不要让教育成为抑制向上的力量。

教育读后感范文篇1 花了整整一个月的时间，终于把爱的教育这本书读完了，给我感触最深的是，这本书的每个故事都贯穿着一个情感，那就是爱。

“教育不光是给孩子知识，更重要的是培养孩子一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度去对待生活。

2、不教的教育名词解释

1、孩子是充满力量的自然之子，家长只是提供一个环境。我们反而要小心教育，不要让教育成为抑制向上的力量。

2、这儿说的 “不教育”，不是不管不教的意思，而是“不说教”的教育。 强调 “身教” 的重要。当然不包括教学。身教是最好的教育。 你想让孩子成为什么样的人，那你就先做好那样的人。

3、教育概念的名词解释：教诲培育；教导。 指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。

4、他周围的学生都是无论他出行还是什么，都和他在一起，这样才能言传身教，但是现在的教育体制之下，学生是有固定的上课时间的，是不可能老师一起生活的，所以这种好的教育理念只能是存在理论之中，而很难去普及。

3、不教的教育中学到什么

教育性教学。赫尔巴特特别重视智育在教育中的作用和意义，提出了“教育性教学”的著名理论。

他周围的学生都是无论他出行还是什么，都和他在一起，这样才能言传身教，但是现在的教育体制之下，学生是有固定的上课时间的，是不可能老师一起生活的，所以这种好的教育理念只能是存在理论之中，而很难去普及。

更多的都是在娱乐。也有简单的人际交往。主要在认知和情感方面培养孩子。等孩子大一点，再学习知识也适合的。

陪伴式教育。如学习上不按时完成作业，要受到老师惩罚，同学们的嘲笑，看不起，以及冷眼。过后问他的感受，想不想改变？若想就要按时按质按量的完成，就会改变这种状况。

有的小孩子可能会主动要求看唐诗，有的会喜欢算术，有的喜欢手工，还有的从小就喜欢足球篮球。孩子喜欢什么，我们教什么，这才是快乐教育。

4、蒙氏早教中的不教的教育指的是什么?

否定生物因素和人的主观能动性在发展中的作用， 从实质上看， 她是一个遗传决定论者。此外，蒙台梭利主张不教的教育，把教师的帮助看作是侵犯儿童的自由，这就否定了教师在儿童个性形成中应起的重要作用。

以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。

蒙氏班代表着以蒙氏的教学理念来进行教学的班级，进行蒙氏课程的班级，蒙氏是主要以幼儿为主体，幼师为补助，遇到问题教师主要起聆听、提示和助手的身份。

在蒙氏教育中，是非常尊重儿童的。他们把儿童当成一个独立的有自主能力的人。一般的成人，看到孩子打人，就会立马上前指责，说孩子“不懂事”、“霸道”、“不讲道理”，是个坏孩子。

蒙氏毕生心血强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”（五）童年期的秩序感：蒙台梭利发现儿童的行为特征之一，就是秩序感。

5、《不教的教育》第三编第三节

1、教育中的交流主要是以教学的形式发生的，所以教学是教育的基本形式，也就是说教学是教育的本体（郝文武）。

2、今天晚上8点，是刘红萍老师第三次分享日本作家岸见一郎跟阿德勒学育儿的《不管教的勇气》，她重点分享这本书的第三章内容：赋予孩子勇敢面对人生的勇气。 有的孩子对自己没有自信，总觉着自己做什么事都不行，没有足够的信心和勇气。

3、第二节 我国的教育目的 制定我国教育目的的理论依据 我国社会主义的教育目的是建立在充分的科学基础之上的。

4、人的身心发展特点对教育的制约 根据身心发展的顺序性，要求必须遵循量力性原则，循序渐进地促进青少年的发展。根据身心发展的阶段性，要对不同年龄的学生，进行有针对性的教育。根据身心发展的差异性，要因材施教。

5、教育孩子运用讲故事的方法是最有效的。 选择好书，比如经典，清晰而缓慢的读给孩子听，由父母清晰地读给孩子，这是教孩子学好语言的最好方法。 尽量丰富词汇通俗易懂的童谣，语调好听易记，有利于丰富孩子的词汇。

6、请从教师职业道德的角度，评析刘老师的教育行为。