校园足球体育学科核心素养,校园足球体教融合的核心

本文目录：

• 1、对核心素养五育并举的认识
• 2、核心素养的校本表达?
• 3、足球论文参考文献
• 4、为了实现体育教育培养,都有哪些目标要求?
• 5、窦桂梅个人简介

1、对核心素养五育并举的认识

1、“五育并举”是指德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面的综合发展。德育 在突出德育实效方面，《意见》要求完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

2、递进关系。由于学生需要建立五育融合的观念，才可以纳入核心素养，两者属于递进关系。五育融合是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。

3、“五育融合”的理念体现在以下几个方面。一是以“五育”为统领，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4、五育融合：五育融合就是在五育并举的基础上，以发展素质教育、实现学生完整生命为目标，将德育、智育、体育、美育和劳动教育融合，将五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、 思想、经验，以适合学生发展的方式有机融合为一体的实践过程。五育融合的特点：①平等性。

5、例如，在德育方面，学校提炼出“严明”的自主学习力，并将之与活动德育相结合；在智育上，学校强调学科核心素养的培养和综合素质评价的推进；在体育、美育和劳动教育方面，学校实施全员体育健身战略，增强学生审美情趣，并通过家校合作，将“五育”目标转化为共同价值追求。

2、核心素养的校本表达?

“勤思、乐学”着眼于学生的学习态度，鼓励他们主动思考、享受学习过程。 这样的校本表达既是培养目标，也是努力方向，旨在培养学生适应未来社会所需的核心素养，培育栋梁之才。

核心素养的校本表达是一个宣示理念、达成共识、实践建构的过程。通过“适切性的解释”，将核心素养与校本理念对接；通过“认同性的达成”，为本校儿童发展素养“画像”；通过“整体性的设计”，对指向核心素养的实践范式做出整体建构。

我们学校对于学生核心素养的校本表达我想应该集中在12个字上，即“阳光、自信、健康、文明、勤思、乐学”这是对学生核心素养的一种表达，也是我们培养孩子的方向。“阳光、自信”是对孩子内心的一种希望，希望孩子的内心充满阳光，充满自信，对生活充满着美好，每天都享受着学习带给他们的快乐。

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

3、足球论文参考文献

1、以往国内对英国足球与英国文化的研究非常少，仅有的一两篇文献或者没有全面论证英国足球与英国文化的密切关系，或者缺乏具体的实例和深入的论述[6，7]。本研究在查阅大量文献资料的基础上，从以下几个方面阐述英国足球运动反映出的英国文化中的典型特点：绅士文化、民族国家、岛国心态与阶级意识，力求理论依据翔实，论据充分。

2、论文摘要：该文运用文献资料和综述等方法对足球运动的供能特点进行了分析，并对足球运动员体能水平构成因素分析，探讨符合足球运动的体能训练方法。对足球运动员训练包括技术、战术、体能、心理等方面的训练。其中，体能训练是技术、战术训练的基础。

3、只有这样，中国足球和中国足球产业才能步入良性和健康发展的止轨，才能实现真止意义上的腾飞。

4、六）2012年6月：校订、修改论文。 （七）2012年6月：定稿，准备答辩。

4、为了实现体育教育培养,都有哪些目标要求?

1、对于青少年体育教育机构和学校足球队来说，最重要的目标应该是培养全面发展的人，这不仅是社会的需要，也是家庭的需要。当然，青年培训机构和足球学校的培养目标也强调德、智、体、美、劳的全面发展，培养适应社会发展需要的多元化人才。

2、实现学校体育的目标，必须有场地器材作保证。国家在这一方面曾做过有关规定。然而，场地器材改善的标准不能用竞技体育的标准来衡量，而应以学校体育的目标，学生的年龄特征，体育教学的需要，建造体育的场地，配置体育活动的器材设备。

3、努力塑造强健的体魄 增强体质，增进健康，努力塑造强健的体魄，这应视为我们接受体育教育的直接目标或称首要任务。它既受高校体育本职功能的制约，又充分反映现代社会对提高人类自身素质的现实需要，自然也是新世纪对合格人才的基本要求。

4、身体练习”或“运动动作”视为体育的唯一手段来加以论述的，即是见证。事实上，影响体育实施过程及其目标效果的因素很多很多，决非是单一的手段可以奏效的。

5、.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

5、窦桂梅个人简介

窦桂梅，网名玫瑰，是一位耕耘在教育领域的知名人物。她在清华大学附属小学担任教师，荣誉众多，其中包括全国著名特级教师、全国模范教师、教育系统劳动模范和全国师德标兵等。在二十余年的教学生涯中，她始终致力于为学生的生命成长打下坚实基础。

窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。

窦桂梅，1967年出生于中国，是一位杰出的教育工作者，现任清华大学附属小学的副校长。她荣获了多项殊荣，包括特级教师、全国模范教师、教育系统劳动模范、全国师德标兵以及十杰教师提名等，同时还是全圜中小学整体改革专业委员会的学术委员，以及国家九五重点课题语文教材编写组的重要编委。

窦桂梅，这位杰出的教育家诞生于1967年，现任清华大学附属小学的副校长。她凭借卓越的教学能力和高尚的师德，荣获了多项殊荣，包括特级教师、全国模范教师、教育系统劳动模范和全国师德标兵等。

窦桂梅，是一位声名卓著的教育工作者，现任北京清华大学附属小学的副校长，同时具备特级教师和中学高级教师的双重身份。她在教育领域有着深厚的学术背景，担任全国中小学整体改革专业委员会的学术委员，并参与了国家“九五”重点课题语文教材的编写工作，作为编委之一贡献了自己的智慧。

她的杰出表现使她获得了多项荣誉，包括被提名全国中小学中青年“十杰教师”，荣获全国模范教师、全国师德先进个人，以及全国教育系统劳动模范等称号。更为显著的是，窦桂梅被评选为“建国六十年来从课堂里走出来的教育家”之一，这无疑是对她教育贡献的极高肯定。