体育足球素质训练方案设计,足球 素质教育

2024-06-06 23:09:05 赛事 露姐姐

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1、小学足球训练计划方案范文(两篇)

小学生足球训练计划方案范文1 指导思想:根据《体育与健康》课程标准,突出“健康第一”的指导思想,与“人本主义”教育理念接轨,使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心里健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。

小学足球教学计划1 前言 本次足球教学课程为期16周,共32课时。此次教学活动,旨在培养学生学习足球的兴趣、丰富学生的足球运动知识、适当提高学生的足球技术水平、增强学生的身体素质、增强学生在足球练习中自我保护的意识和能力。通过单独练习、团体练习、分组比赛等形式,感受足球运动带来的乐趣。

小学体育足球训练计划【1】 小学足球队正式成立,为了促进校足球队健康、迅速发展,根据足球运动规律、青少年生长发育规律及校足球队现状特点为依据,现就宏大希望小学足球队训练比赛拟定以下计划。

小学校园足球训练计划一:石门实验小学校园足球计划(960字) Patr1 办学背景: 从2009年开展的中国校园足球活动经过5年的发展已经成为校园文化的一个亮点,尤其是党和国家领导人将校园足球放大到是完中国梦的一个重要组成部分的政治高度,更预兆着校园足球运动未来的发展有着广阔的空间。

具体训练计划及内容 第一阶段 身体训练 (一)身体训练的目的 使学生热爱足球。 培养学生反应灵敏。并提高身体素质。 (二)身体训练的主要内容 做徒手操 以跑为主的身体训练。 (l)慢跑:15米X2,指导学生跑的动作。 (2)快跑:10米X15米X2,要求跑的动作正确。

中小学足球队训练计划 一:指导思想:提高校足球队员的身体素质和技术技能水平,争取在比赛中获得好的成绩,同时为校足球梯队建设打好基础。二:训练指导思想:贯彻三从一大的训练原则,科学的进行系统训练,积极提高原则,抓好身体素质、球技。

2、足球运动员训练计划

身体训练。(一)身体训练的目的。使学生热爱足球。培养学生反应灵敏,并提高身体素质。(二)身体训练的主要内容。做徒手操。以跑为主的身体训练。(1)慢跑:15米X2,指导学生跑的动作。(2)快跑:10米×15米×2,要求跑的动作正确。(3)曲线跑:培养学生的灵敏。

无氧耐力训练 无氧耐力训练常采用次大强度间歇法训练。无氧耐力训练要求:练习强度:80%~90%,脉搏为180~200次/分;练习时间为:20~120秒;间歇要求不完全恢复,脉搏一般在120次/分左右;练习次数:12~40次;练习组数:1~2组。

足球运动员的体能训练:\x0d\x0a(1)发展颈部、上肢、肩背力量的练习:\x0d\x0aA.两手扶头,在颈部转动时给予抵抗力。\x0d\x0aB.俯卧撑。(可以双手撑在健身球上做)\x0d\x0aC.引体向上。\x0d\x0aD推小车。\x0d\x0aE卧推(水平、上斜、下斜;宽握、中握、窄握;正握、反握)。

力量训练推荐动作:上肢:引体向上3组×8个,每组休息1分钟 ;俯卧撑3组×10个,每组休息30s到1min,动作标准,身体打直。腿部:深蹲3组×15个,双腿分至肩宽,上身打直,到最低点停2s。蹲起2组×10个,直立,双腿分至肩宽,缓缓蹲下,到最低点,向上跃起。蛙跳20m一组,共4组。

3、一整套的足球训练方案

1、侧滑步 赛前一般先从下半身开始热身,侧滑步主要可以舒展大腿两侧的肌肉群,使腿部肌肉逐渐进入比赛的状态。侧滑步热身时尽量保持节奏,也可以同时活动活动脚腕,增强脚部的灵活性。交叉步 下面我们要把节奏加快,两腿交叉横向有力跳跃移动,加强我们的臀屈肌和背部。

2、足球基本功练习方法:传球 一脚传球首先是接球,其次要调整,要观察,之后头脑做出决策,动作上做出传球动作,传到另外一个人脚下,一脚出球,所有过程一起完成,思维速率和动作速率要一致,还要讲究精准。作为接应的队友,要跟得上传球者的节奏,跑动出合适的位置。 传球诀窍 ★尽量用内脚背传地面球,这样准确度最高。

3、足球的基本功训练方法有颠球:是一个球员熟悉球性最好的方法,带球重心降低,脚背绷紧,脚立起,用正脚背去触碰球的正后方,学会掌握力度,熟悉动作后加快动作速度,力量和韧性发展让球员能够更好的控制球以及抢球。颠球是足球的基本训练 颠球是一个球员熟悉球性最好的方法。

4、完整的足球训练计划大概如下:热身运动(持续时间约15~20min)热身首先可以从慢跑先开始,在慢跑的过程中使身体的各个关节活动开,让机体进入一个运动的状态,速度不宜过快,距离不宜过长,大约1km左右就可以。

5、\x0d\x0a\x0d\x0a(4)\x0d\x0a分组对抗完,可以练练基本功,比如长传,射门(绕杆),因为你们球数有限,所以平均人数,几个人一颗,拉开了长传,最好的传球是第一落点在胸前。绕杆射门摆大概4到5个障碍,最后一个在大禁区线附近就可以了。

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